一、如何培养学生的解题思维能力
随着新课程改革的不断推进,学生的综合素质和能力成为课程改革的重点.思维能力是学生综合能力的重要组成部分,而初中数学是一门注重逻辑思维能力的学科,因此,在初中数学的教学过程中,教师应该注重学生思维能力的培养,特别是学生解题思维能力的培养.学生思维能力的培养对于学生的全面发展有至关重要的影响,
二、如何强迫自己学习？
1．勤于思考 学而不思则罔。在学习过程中，如果不进行主动的思考，而仅仅是被动地接受知识，就不是一种有策略的学习，也不会取得好的效果。
“勤于思考”有两方面的含义。一是要注意知识前后的联系，通过理解知识而掌握知识，而不要死记硬背。通过理解而进行的学习是意义学习，而死记硬背的学习是机械学习。心理学研究表明，意义学习更牢固、不容易遗忘，并且容易发生迁移，在以后的学习中能举一反三、触类旁通。相反，机械学习容易遗忘，往往只能应付眼前的考试，考试结束之后也就忘得差不多了。
2．置疑精神
小疑则小进，大疑则大进，如果对知识只是不加分析地接受，就不会有任何进步。因为学习的本质是获得能力上的提高，而不是知识的增长。因此，要善于思考，鼓励自己提出质疑，而不要做“思想的懒汉”、“接受知识的机器”，只知道囫囵吞枣，而不知道进行咀嚼、消化。
3．勇于发问
学问学问，学习本身是离不开发问的。好奇是一种可贵的品质。如果没有好奇、如果从不发问，人就不会成长，社会就不会发展。有时，父母或者老师会对你的问题感到不耐烦，那是他们的不对，你并没有错。千万别因为他们的错误行为而放弃自己的正确行为。所以，你一定要继续保持发问的勇气！
有时你可能对于提问有很多顾虑。比如，担心别人说自己笨，担心问这个问题很傻，担心问多了老师会不耐烦……孔子说，“敏而好学，不耻下问”，向不如自己的人请教都不是羞耻的事情，更何况是向老师请教呢?并且，老师根本的职责就是传道、授业、解惑。所以，当你有不懂的地方，勇敢地举起你的手！否则，日积月累问题就会越来越多、越来越严重，修补起来会更困难。
4．善于练习
学习是离不开练习的。俗话说，拳不离手、曲不离口，强调的就是练习的重要性。如果以为能听懂老师讲的知识就足够，那就大错特错了。没有经过练习的知识是不会牢固的。在必要的时候，还应该进行强化训练， 以增加运用知识的熟练程度。
需要强调的是，练习是必需的，但过度练习是没有必要的。我们强调的是“善于练习”，所以，你要善于分配练习的时间，知道何时应该适可而止。心理学的研究表明，过度练习的效率非常有限。一定限度之内的练习能够有效地促进学习，但超过某个限度后的过度练习对于改善学习并没有多大作用。因此，如果已熟练掌握了某个知识点，就没有必要再反复练习，此时的练习是时间的浪费，只会导致脑力的疲乏。
以上是关于学习方法的一般性的建议，它们对于各门功课都是适用的。但是，具体到不同的人、不同的课程，还应该结合实际情况摸索适宜的学习方法。
比如，应该根据不同的学科选择合适的学习方法。文科、理科的学习方法会不一样；同是文科，英语和历史、地理的学习方法也应该有所差异。又比如，应该根据自身的特点选择学习方法，做到扬长补短，充分发挥自己的优势，弥补自己的不足之处。有的同学思维敏捷，但坚持性差，这类同学应该使用“交替学习法”，该玩时就去玩，如果强迫自己坐在那里，也未见学得进去；但是该学时就要全神贯注，尽量提高学习效率。有的同学思维速度比较慢，但坚持性较好，这类同学可以充分发挥自己的“耐力”优势。反应快但不准确的同学要尽可能地细心，细致但思路狭窄的同学应尽量拓宽思路，多与同学交流讨论。
三、如何在初中数学教学中培养学生逆向思维能力
在现代素质教育的要求中，要求学生在学到数学知识并且能够灵活的运用，能够理解的同时其还要发展学生的思维能力，要让学生的思维得到进步与发展。这就是要求老师能够进行教学改革，充分利用数学教学的特点来培养学生的思维能力。换句话说数学学习不仅是数学知识的传授，更重要的是利用数学知识的特点来发展学生的思维能力。
数学是一门需要思考，逻辑性很强的一门的学科，它能够让学生在学生中积极地动脑，活跃思想，发展动脑能力，因此，数学的学习和学习的思维能力有着很大的联系．初中生正式脑部发育最快的时机，在初中数学教学中，老师有意识的培养学生的思维能力，对他们以后的学习有很大的帮助。对以后的事业也起到决定性帮助．本文将要从以下几个方面来探究老师应该如何在初中数学中培养学生的思维能力。
四、如何用数学逆向思维教学激发学生的数学兴趣
构建良好的师生关系 数学教师应该加强与学生之间的互动，在课堂上互相尊重。教师要做到尊重学生的课堂主体地位，为学生创新思维能力的培养提供足够自由的空间。作为一名教师，必须具备基本的职业道德素质
五、如何在教学中培养学生的逆向思维能力
中教联盟教师说：地理教学往往对正向思维关注较多，长期正向思维形式的思维定势会影响逆向思维的建立；又由于经正向思维转向逆向思维需要重新调整心理过程，重建心理过程的方向，这在一定程度上增加了正逆向思维联结的难度。凡此种种，使得培养学生逆向思维能力成为地理教学中的一个难点。通过怎样的途径来培养学生的逆向思维能力呢？我在教学中作了以下一些尝试：
一、在讲授新课中，加强对学生逆向思维能力的培养
1.执果索因，讲解地理概念、地理原理和地理规律。
2.反向逆推，探讨某些命题的逆命题的真假。
3.辩证分析，从矛盾的对立面去思考问题。
4.运用反证，证明地理事实和结论的正确性。
二、在习题教学中，强化对学生逆向思维能力的训练。
1.例题示范，克服思维定势的消极影响。
2.一题多变，活跃逆向思维的思路。
3.正逆互用，促进正逆双向思维的联结。
培养学生的逆向思维能力，必须以扎实的双基为前提，否则会弄巧成拙、事倍功半。