一、谈创造性思维
创造性思维顾名思义，就是用通过运用逻辑思维和非逻辑思维，获得一种对问题全新的解决方法或方式。创造性思维可以看成是一个决绝问题的思维方法，他是依靠逻辑思维和非逻辑思维为基础来实现的，在解决问题时，二者相互协调互补，用逻辑思维倾向于解决细节方面的问题，做出严谨而可靠地推断，而非逻辑思维则更倾向于实物的大的方向面，富有跳跃性，往往可以把我们领入全新的领域或全新的角度。真正的创造性思维是需要灵活运用逻辑思维和非逻辑思维的！ （这段是我的感想）所以说：逻辑思维与非逻辑思维是属于是否属于推理能力的。而创造性思维是自主创新来发展方法的一种极端思维。参考资料：《思维哲学》
二、如何通过体育游戏活动激发中班幼儿的创造性思维
1
幼儿园体育活动对幼儿创造性思维发展的作用
常州市武进区潘家幼儿园
徐蓉玉
摘要：
步入
21
世纪，
“以人为本，
以培养创造性人才为宗旨”
的现代教育思想越来
越深入人心。
如何使幼儿乐学、
会学已成为幼儿教育追求的目标，
各领域的教育
也随之发生了重心的转移。两年来，我尝试运用
<
一
>
、培养兴趣，注重观察，
激发幼儿的创造性思维
<
二
>
、创设良好的体育游戏活动环境和游戏环境，促幼
儿思维发展
<
三
>
、提供各种材料，在游戏中让发展创造性思维
<
四
>
、丰富幼儿
的感性认识、
<
五
>
通过启发式提问促进幼儿创造性思维的发展
<
六
>
、鼓励、引
导幼儿主动探索，让幼儿在思考中发展创造性思维
<
七
>
、树立个性化原则、启
发家长，重视家庭环境对幼儿创造性思维的影响等方法，从
3
年前，进行了
“
体
育活动与创造性思维整合的教育策略
”
的研究，并取得了良好的效果。本课题拟
利用在体育活动中培养幼儿发散思维的发展，
促进其口语表达能力、
创造力、
想
象力及交往能力的提高。
关键词：
健康
创造性思维
结合
设计
一、问题的提出
创造性思维的宗旨是标新立异，
创新独白，
独具慧眼，
别出心裁，
想别人没
想到的，做别人没有做出的，以创造性思维面向一切。大量研究表明
,
创造力不
是少数天才具有的特殊能力
,
每个人都具有这种潜能
,
通过特定的训练
,
这种潜能
是可以开发的
[1]
。创造性思维不仅在学龄期可以培养，事实证明，在学龄前期也
是可以培养的，
而且通过早期教育会发展的更好，
事实上，
孩子的想象力、
创造
力是不比成人差的。
然而，
传统的教育观却在某种程度上阻碍了孩子们创造性思
维的发展，
直接或间接的影响着孩子们创造潜能的发挥
[2]
。
随着教育改革的深入，
幼儿教育为人的终身发展做准备的理念已经确立。
如今，
在体育教育领域，
体育
活动的重心已从机械和单纯训练幼儿的基本动作转向使幼儿喜欢并积极参加体
育活动
。
如何让幼儿在体育活动中获得动作发展的同时促进思维的发展，
已经成
为幼儿体育教育中不可忽视的课题。因此，培养具有创造性思维的新世纪人才，
我们当代幼教工作者担任着首要的任务。
三、如何在小学美术教学中培养学生的创造性思维能力
在文学艺术中、大自然生态环境中、社会生活领域中，我们都可以无穷无尽地享受到美。那么健康的、高尚的审美能力和鉴赏能力我们就必须从小开始培养起，美术教育以培养提高学生的审美能力和审美意识为根本目的。《全国学校艺术教育总体规划》指出：“中小学艺术教育应通过教师的艺术教学工作和学生的艺术实践活动，陶冶学生高尚的道德情操，使他们树立马克思主义的审美观念和健康的审美情趣；学习和掌握一定的艺术基础和基本技能；增强爱国主义感情和民族自尊心、自信心，促进品德和智力等方面的全面发展。”审美能力像推理能力和道德观念一样，是需要唤起、引导和培养的。 根据这个新课标要求，在美术课的审美能力培养教学中，我们应注重从以下几方面着手：
一、让小学生走进大自然和生活，欣赏美 艺术上的美都来源于生活，大自然是一位伟大的艺术家，如：冬天白皑皑的一片、秋风中的红叶、夏季里碧海黄沙、冬去春来，春暖花开，花红草绿、万紫千红、……自然界绚丽多彩的景象和事物，多不胜数，我们应该带领着学生去欣赏这自然界中千姿百态的美，引导学生去观察和体验，让学生置于美好的自然环境中，这将对学生的审美能力培养起到潜移默化的作用。其次，我们还可以引导学生去欣赏生活中的美，如：龙腾虎跃的喷泉、色彩斑斓的霓虹灯与形态各异的民族服饰，这些色彩和线条能直接给予学生美的感受。引领学生参观当地的美术馆、博物馆或是文化遗产，如宗教建筑、园林、民居、城区等古香古色或是现代城市的建筑。这样的方式会让学生对他们比较熟悉的生存环境产生浓厚的审美兴趣，取得一些意想不到的效果。创造一个更为广阔的文化情境教会学生如何欣赏，这让学生产生美好的情感，增长审美的意识。二、让小学生走进美术作品，欣赏美 美术作品是一种最直观、最值得鉴赏的艺术品，它是人们对于美好景象的“再创造”， 它依赖于人类的想象能力，是一种创造性的思维活动作品。我们可以引领学生去感受和认识美术作品，帮助他们结合自己的思维活动，如观察、判断和想象，并以此来感悟美术作品。促使学生完善了自己的道德品格，形成正确的审美观、世界观和人生观。它在开发学生心智、潜能等方面都有重要意义。经常让小学生进行美术欣赏无疑会提高他们的审美能力。但小学生由于生活阅历、审美经验、知识修养的不足，往往对美术作品的理解比较困难。在这个过程中教师应始终是引导者。我们要选择符合小学生情感的、小学生最感兴趣的艺术品。而当中最能刺激小学生欣赏欲的是一幅作品的色彩。因此，让学生最先接触美术作品时可以挑选色彩明亮的，如神秘多彩的《星空》、燃烧的《呐喊》、《向日葵》的明亮等。教师除了讲给学生色彩构图等知识，更要让学生深刻理解作品反映的情感。由于小学生的阅历经验不足，教师还应选择一些学生容易接受的作品。如徐悲鸿的《马》、齐白石的《虾》等。这些作品会增加学生对美术欣赏的兴趣。通过大量有美术欣赏活动，由浅入深、循序渐进地扩大了学生的欣赏面，坚持下去也就增强了学生的审美鉴赏能力。三、让小学生走进美术评论让小学生走近美术评论是指让学生对美术作品认真地进行理性分析后，作出自己的判断。这种判断完全体现出个体审美观。小学生学会了美术评论会增加对美的感受力和鉴赏力。在欣赏一幅美术作品时，让小学生观察画面中不同粗细的线条、不同风格的笔法、不同感觉的色彩、不同质感的物体，研究它们会给作品带来怎样的效果。这样很容易把学习技能技巧的层面提高到审美文化的层面上来，增强了小学生对美好事物的感受和对美好生活的追求，能够体会到作品的深刻内涵和精湛的技艺。美术评论可以帮助小学生对事物和艺术作品作出正确的审美判断。教师选择一幅优秀、健康的艺术作品，它总是集中反映了生活中美好事物和艺术家正确的审美观念，能起着积极的审美教育作用。小学生面对—幅幅优秀的美术作品时，才能逐步地尝试去理解和体会作品中人物的高尚品质和作品内容所要表达的思想感情；也才能让小学生学会分清它们的本质，从而提高自身的鉴别水平，增强他们热爱真、善、美和憎恨假、丑、恶的感情判断能力。这种教育正是美术评论活力的特征，也是我们美术教育的目的之一。总言之：小学生审美能力的培养，在小学美术教育的范畴中起着相当重要的作用，而培养的方法和形式也是多样的，绝不能把审美教育简单地理解为是加强美术教育中的美术欣赏课，而是把审美教育寓于传授美术基础知识和技能当中，在技能训练的同时，培养学生具有一定的审美能力和美术文化修养。其目标就是要把学生引向自然、走进生活，促使其知、情、意、行等方面都得到全面地发展。