一、品茗资料软件教学视频
这个的话在品茗软件的官网里面有的，叫品茗学堂，可以看：
二、提高学生课堂深度思维的几点思考
既然你能读懂文章，说明你的英语功底并不差。然而选不了正确答案，有大概以下原因：1.你的思维理解方向和出题者不一致，导致这种原因的可能是你不熟悉外国的文化背景，因此应该多看点这方面的书。2.你过分的进行了推敲，你认为合情合理，但实际上文章中并没有正式提出这样的内容。因此以后做细节题必须要忠实于原文，原文中说什么你就选什么，推理题也要紧扣文章所提及的内容，推理要浅，切不可太深，适可而止。（这是很多学生容易犯错误）3.有点粗心。其实每个选项的表达是有细微的差别的，少一个词，多一个词，都可能产生歧义。4.主旨题一般要有所概括，但也要紧扣文章主题，比如你要注意这篇文章是以论述或者描述或者讲述什么东西、事情贯穿始终的，或者文章的大部分内容在讲什么，你的选项就应该靠近这个主题。5.当你遇到你觉得这样难选的题时，多用排除法，推敲每个选项之间的区别。其实你的这种情况很多人是有的，不要担心。这样你以后多做题，多理解，练练就好了。
三、如何深度思考？
1.视角的高度
几个高度的视角看问题，一个是自己的视角，一个是比你等级高的视角，一个是比你等级低或平级的视角，一个是上帝视角。
自己的视角就是是不是符合自己的利益，三观，理念
比你等级高的领导，家长的角度，大概就是是否符合公司，集体，家族等组织的的利益或者理念
比自己等级低或者平级的角度，就是他人的利益和需求，但是是个体的
还有就是上帝视角，就是排除所有的利益（个人和集体的），排除所有不必要的观点（法律与道德），排除所有的因素，在一个最理想的状态下，会应该是怎么样的视角。
另外一种形式就是数量级的高度，
一个是自己的视角是只考虑你一个人的情况，
高级视角是考虑如果达到某个数量级了，应该是如何处理。
低级或者平级视角是，你有我无，或者我有你无这样的数量级形式，如何处理
上帝视角，照着某个数量级发展下去，未来达到一个临界点，应该去如何思考。
四、浅谈小学数学教学中如何促进学生深度思考
一、创设良好的开端，引发兴趣
良好的开端是成功的一半。教师首先要把微笑带进课堂，以教师良好的情趣去感染学生，促使学生形成一种良好的心理态势，为一节课的学习作好必要的心理铺垫。如果开场白讲的好，就能先生夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激发起他们的学习兴趣，吸引其注意力，宛如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力，因此，导入新课要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。
二、创设课堂情境，激发学习兴趣
对于小学生而言，教师把教材中的问题编成生动形象的童话故事，富有趣味性的问题情境，能有效地调动学生积极参与学习活动。如在教学“年、月、日”时，教师发问：“同学们喜欢过生日吗？”学生们都高兴地回答：“喜欢！”接着又问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”学生依次回答后，教师说：“同学们，一般情况下，一个人有几岁，就过了几个生日？可是小明满12岁的时候，只过了3个生日。这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲油然而生，学生的学习热情贯穿整节课的始终。
三、以语言的艺术增强数学的趣味性
语言是完成教学任务的主要手段。教师的语言科学准确、生动形象、幽默风趣、亲切自然，会使学生在潜移默化中受到启发、鼓励和陶冶。数学这门学科系统性和抽象性较强，更需要教师能以精湛的语言艺术，并赋以优美恰当的表情、动作、手势、变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为学生营造一个良好的语言艺术氛围，使他们在愉悦、和谐的气氛中产生共鸣，激发学生对学习数学的兴趣。
四、进行实践操作活动，激发学习兴趣
在教学过程中，既要重视直观教具的使用，同时也要尽可能变教具为学具，让学生通过操作、讨论、思考、应用等形式充分感知，让学生亲自体验探究，能培养和激发学生学习的兴趣，也培养了学生动手的实际能力，让学生用动促思，以思促言，达到学以致用，自主学习的境界，从中发现并获取知识。
五、应用多媒体教学，提高学生的学习兴趣
采用多媒体教学，能给学生多重感官刺激，这种直观教学，增大了课堂容量。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，优生和差生的主动性、积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来，小学数学课堂呈现出多边、互动、轻松愉快、生动活泼的场面。
五、Excel工作表教程讲解
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